培訓

職業(yè)院校在數(shù)控人才培養(yǎng)方面主要存在專業(yè)師資數(shù)量不足、素質不高，實訓設備條件數(shù)量嚴重不足且不配套，以及課程設置和教學內容不能滿足企業(yè)需求等問題。具體而言，各職業(yè)院校在數(shù)控人才培養(yǎng)方面主要存在以下問題：

（1）數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足、素質不高。

數(shù)控技術在近幾年的廣泛應用，引起了企業(yè)對于數(shù)控人才的大量需求，同時造成職業(yè)院校數(shù)控師資，特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資數(shù)量嚴重不足。“雙師型”專業(yè)教師的缺乏，嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術人才培養(yǎng)水平的提高。有些院校從社會上引進了一些具有豐富實踐經(jīng)驗、又有一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，確實提高了數(shù)控教學水平，特別是對提高學生的實際動手能力大有好處。但是，由于學校固有的體制和政策規(guī)定上的限制，這些從社會上引進的教師在職稱、工資、福利等方面得不到公正待遇，工作積極性得不到充分發(fā)揮。

（2）數(shù)控實訓設備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套。

近年來，受數(shù)控人才需求增長的拉動，各職業(yè)院校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓基地，有的是規(guī)模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。盡管實訓基地的模式多種多樣，但基本上包括以下數(shù)控設備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備，以及數(shù)控機床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調試和維護維修綜合實驗臺。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達到實訓效果，各院校在實訓硬件選型上逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機床、加工中心，而且實訓基地往往以加工設備配備進口數(shù)控系統(tǒng)為主。由于每臺數(shù)控設備非常昂貴，學校購置設備數(shù)量有限，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，實訓效果并不好。這種安排，不能適應普及性的教學實驗，只能給學生作“演示實驗”。而數(shù)控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。

（3）課程設置和教學內容不能滿足企業(yè)需求。

我國機電類專業(yè)的課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊。學生所學到的知識與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控加工刀具和工藝的教學還較薄弱；企業(yè)急需的數(shù)控機床的編程、操作、維護的培訓，部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，效果較差。

在實踐技能培訓方面，很多院校把實訓重點放在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝(如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等)、模具設計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設計與聯(lián)調技術、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練不夠。

現(xiàn)有數(shù)控技術教育專業(yè)教材，形態(tài)單一，內容陳舊，實踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制技術、數(shù)控機床故障診斷與維護維修和數(shù)控人才實訓等課程的教材非常有限，且與生產(chǎn)實際相脫離。

本校常年開辦：數(shù)控、模具、家電維修、冰箱空調維修、電工、焊工、機電一體化、摩托車維修、電動車維修等培訓；二年制“技能+學歷”班，初中起點可取得中專、大專學歷證書，高中起點可取得大專、本科學歷證書。采用“邊理論，邊實踐”的獨特方式教學，包教會，包就業(yè)。另開設電工、焊工、制冷等《特種作業(yè)操作證》考證班和數(shù)控、模具、家電維修、冰箱空調維修、電工、焊工等國家中高級職業(yè)資格證書考證班，包通過，網(wǎng)上可查。好技術，一生難求。要學習，皖深一流！（LQC）

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